台灣職能治療研究與實務雜誌第12卷第1期

申請雜誌通訊繼續教育積分答案卷

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選擇題

1. (   ) 依據「動作障礙影響注意力缺陷過動症兒童在生活參與經驗的初探」的研究顯示，將動作對障礙對於ADHD兒童的生活影響萃取之四主題，下列描述何者不正確?

 (A) 活動參與的動機

(B) 動作表現的狀況

(C) 同儕關係

(D) 老師於孩子活動表現的反應

2.(   ) 依據「動作障礙影響注意力缺陷過動症兒童在生活參與經驗的初探」的研究顯示，台灣ADHD學齡兒童的家長在學習有關ADHD處理策略上常聚焦的問題，下列選項何者不正確?

        (A) 教室行為

        (B) 學業表現

        (C) 生活自理

        (D) 行為問題

3. ( B ) 有關注意力缺陷過動症兒童主要的核心症狀為不適當發展的注意力、衝動與活動量。此外，文獻顯示其相關影響層面，下列描述何者不正確?

  (A) 社會關係

  (B) 智力發展

  (C) 體能表現

  (D) 學業表現

4. (   ) 依據「單側侷限誘發與雙側密集訓練於偏癱腦性麻痺孩童之比較：文獻回顧」的論文顯示，下列CIT相關描述何者不正確?

(A) CIT針對單肢介入，其優勢為單手練習的密集度高，缺點則為單手動作功能性較低，且容易引起孩童的負面情緒

(B) 就嚴重度而言，CIT適用於重度障礙孩童

(C) 年紀較大的孩童可能對侷限的接受較佳，且能使用問題解決策略完成動作任務，或許接受密集度較高的CIT成效較佳

(D) 介入內容而言，CIT組的孩童需以患側單手完成任務，動作功能受損嚴重的孩童接受CIT可能遭遇很大的挫折感

5.(   ) 依據「單側侷限誘發與雙側密集訓練於偏癱腦性麻痺孩童之比較：文獻回顧」的論文顯示，下列BT相關描述何者不正確?

(A) BT強調雙側使用，優勢為雙手活動的功能性與貼近日常生活，缺點則為患側手接受的練習密集度較低且較難執行

(B) 正值胼胝體發展關鍵期的學齡孩童而言，或許接受BT能較直接促進雙側協調能力。

(C) 幼童可能較不適合接受BT

(D) 就嚴重度而言，BT適用輕至中度障礙孩童

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